本研究旨在探討文章結構分析策略教學對國小學章寫作成效之影響。實驗對象取自國小五和三年級的學生，分別隨機抽取80名和76名，再各年級隨機分派為實驗組與控制組。本實驗研究採多因子「前後側等組設計」，實驗組進行三個月國語課文結構分析策略的實驗教學，控制組則做自由閱讀。教學方法主要以故事結構法和說明文結構法進行課程分析；利用交互教學法的程序及直接教導的原則進行教學流程，每週利用兩節課實施一個單元的課程。實驗設計係以接受不同實驗處理的組別、不同性別及不同智力水準為自變項，以「寫作能力」和「寫作品質」兩種分數為依變項。本研究結果發現：在寫作能力方面，五年級和三年級的實驗組在「組織能力」上均優於控制組。而五年級不論實驗組的中智或低智者在「組織能力」方面均優於控制紐約中智與低智者。至於寫作品質，五年級在說明文的「組織結構」上，實驗組優於控制組；三年級不論敘述文成說明文，實驗組的所有寫作品質包括「文字修辭」、「內容思想」、「組織結構」均優於控制組。整體上，性別間少有差異；而智力水準較高者各項能力的表現也較好。研究者據此研究結果，提出國語文教學主的具體建議。
關鍵字：文章結構、策略、寫作