我國小學數學課程之發展，從民國八十二年版的新課程強調教育目標為「兒童本位」、「民主素養」，學科目標為「解題為本」、「活動取向」開始，雖然因應了教育改革要求開放、多元、人本的呼聲，並實施以兒童為主體的教育，但也產生了數學課程的分水嶺，由著重「學科組織邏輯」轉向「學科發生邏輯」，由「教師講述為中心」轉向「學生學習為中心」。
小學數學新課程的意圖在呈現：1. 數學知識不是客觀存在的；2. 解題活動與討論文化的重要；3. 教材編排符合認知發展；4. 教學活動在可能建構區；5. 教師角色轉型為佈題者。然而課程實施會產生三種課程；意圖的課程、實施的課程、獲得的課程，「教師成長」的空問即在其問。
最近「學校本位」的作法受到重視，在科學教育方面的師資培育也深受「建構主義」的影響，配合數學新課程的精神，實施學校本位的建構導向的進修活動，以落實數學新課程的意圖課程。本文將介紹北師實小六年來全面逐年實驗新課程，在發展專業成長方面的一些想法：尊重教師意願，模擬真實情境、營造可體驗的環境、形成有互動的動態式研究模式、重視同儕間的經驗傳承，及在職進修活動的運作方式：融合學校本位理念發展學習社群，在學校中組織不同需求的成長團體，透過專業成長日的安排，使教學實作和教學研討成為在校在職教育的核心。
關鍵字：在職進修、意圖課程、數學新課程、學校本位