英語是世界共通的語言，是二十一世紀電腦網際網路時代，暨國際社會人文、科技知識交流、情感互動的必要溝通工具。在國小推動英語教學主要目的是利用兒童具備優異音韻學習能力，情意方面學習障礙較低，以提高學習效果。首先，本文是從認知心理學理論，談兒童語言發展和英語學習過程，並以Piaget的認知發展理論為討論基礎，包括認知結構體、年齡、成熟因素與認知能力、學習與適應過程和環境之互動等，探討這些變數與英語能力建構之關係。其次，也根據Vygotsky的認知與社會互動觀，探討童語言學習之潛力和［可能發展區］。最後，本文以心理語言學為架構，探討大腦記憶、智力與資訊處理過程、認知策略運用等之互動，也檢視認知、學習、語言三種能力是如何在社會文化情境下交互作用，進而影響兒童的英語能力——語音規則、句法結構理解與產生、詞義和語意能力等的建構。
關鍵字：社會文化互動觀、語言與認知交互作用、資訊處理能力、認知學習策略、語句語法之理解與產生