兼容專題、問題和探究導向學習的總整課程,幾乎已成為工程(或科技)取向班制的必修畢業課程,且修課學生常分成多個組別、由多位教師帶領,因而引發「不同教師教學策略差異,對學生學習成效有何影響」的問題。為解答此一問題,本研究針對某大學已實施多年總整課程的科技系,透過教師深度訪談問卷、學生自評核心能力表現問卷及學生訪談問卷進行資料蒐集與分析。結果發現:一、教師的教學策略類型可分為著重學生經驗擴展、設計思考和同儕協作;二、第一類型(經驗擴展型)教學策略就學習動機、上課時間及學習成效三方面,在學生知覺與教師期望兩方面有明顯落差,其他兩類型策略在各方面則無教與學上的落差;三、不同類型教學策略的學生學習成效,由高而低序大致為第三、第二和第一類型,但採第一、三類型策略教師都強調學生主動學習態度高度影響學習成效。
關鍵字:總整課程、專題導向學習、問題導向學習、探究導向學習、教學策略、學習成效