本研究擬驗證「探究社群模型（CoI）」問卷，並用以比較二種 Web 2.0 科技融入大學「數位教材設計」協作式課程教學策略的效果是否有顯著差異（「融入 Wiki 混成式學習」vs.「線上討論學習」），並使用 SmartPLS 結構方程工具進行模式探索。研究結果發現「融入 Wiki 混成式學習」組學生在知覺教學（TP）、認知（CP）與社交（SP）三面向均顯著高於「線上討論學習」組；再者 TP 直接影響 SP 與 CP，並分別具有 76%與 57%的預測力；另外，SP 亦直接影響 CP，具有 34%的預測力。TP 可以解釋 SP 達到 59%的變異量，TP 與 SP 共同可以解釋 CP 達 72%的變異量，均具有高度的解釋力。本結果亦印證過去學者的研究TP 是影響 CP 與 SP 的關鍵角色，尤其 TP 對 SP 具備非常高的預測力，進而間接影響 CP。此外，比較兩種教學策略對 CoI 模型的結構無顯著差異。
關鍵字：混成式學習、線上討論、探究社群、數位教材、科技融入教學