學校本位課程評鑑應該是臺灣學校發展和改革的重要工作，但不是被忽視，就是執行上有偏差。其中最嚴重的問題是，偏重評鑑技術的運用，而忽略了歷史、社會和政治的視野，將課程實施成敗完全歸給被評鑑者，以此來擺脫政府和社會的責任，造成「譴責受害者」的現象。本研究強調學校本位課程評鑑的社會視野，採用「社會的評鑑」（Apple & Beyer, 1988）和「社會認識論」（Popkewitz, 1991, 2003）的觀點，來探討雲林縣一所農村小學的本位課程發展，以豐富課程評鑑的方法論。
關鍵字：學校本位課程評鑑、社會的評鑑、社會認識論