今日科技社會的脈絡下，個體需要不斷批判反思檢視知識、創造知識。近年來的教育改革，日益重視教師與學生主體性的重建。教師批判意識的覺醒有助揭露學校課程的壓迫，避免教師成為課程的傳聲筒，協助學生意識覺醒，師生共同反思與創造知識，再現教師教學的主體性。本文主要探討教師課程批判意識的內涵，並藉由這些內涵的建構提出其在教學上的啟示。以四個部分進行探討：首先，探究批判意識的開展性歷程；其次，說明教師課程意識的內涵；第三，以批判意識為基礎，結合教師課程意識，產生教師課程批判意識這個複合名詞，闡述其運作面向；最後，提出教師課程批判意識在教學上的啟示：(一)透過教科書權力關係的覺察，揭露並深層瞭解學習客體；(二)對套裝課程反動，恢復教師設計課程能力；(三)生活化的讀寫教學，促進學習者創造與重新創造其知識；(四)提問式教學方式，師生共同探究學習內容；(五)暢通對話溝通管道，相互建構知識；(六)教師成長團體促進教師課程批判意識視野。
關鍵字：批判意識、課程批判意識、課程意識