本研究旨在從批判教學論來探討關注差異的教學文化。經採文獻探討，分別針對「為何要關注差異」、「批判教學論如何看待差異」、「教學文化何處見」、「教師如何面對充滿差異的教學文化」進行探討，提出下列主要發現：
1. 教育必須有蘊含以差異為基礎之人性化的教學所構築而成，方能避免成為複製社會階級的機制，「關注差異」是確保教育品質之一環。
2. 批判教學論肅地探納人類差異的說法，並以改善不正義、不公平的社會為目標。
3. 教學文化是動態多維盤錯的相似生活方式，而在相似生活方式的教學文化中仍充滿著差異
4. 藉由對Freire的轉化實踐要素（命名、反省、行動）、Giroux跨越邊界政略（反文本、反記憶、差異政略）、bell hooks越界的三C（關懷、關心、關聯）要素、郭丁熒的藍波（NADPO）行動等觀點的介紹，提供教師作為面對充滿差異的教學文化的轉化行動之參考。
5. 提出「為何我們如此不同，卻如此相近」作為關注差異教學文化之可能願景。
關鍵字：批判教學論、差異、教學文化