本文的主要目的是從Festermacher所提之正式知識與實務知識的角度，剖析過程—結果研究：Elbaz、Clandinin和Connelly、Schon等人；Shulman等人；以及Cochran-Smith和Lytle這些研究者所做的教師知識的實徵研究中，對教師知識所做的外顏明確或內隱不明的詮釋，及其所採用的研究途徑與方法。 關鍵字：教師知識、教師知識研究、研究方法