本研究之主要目的在探討國小五年級學童數字常識的發展與實施數學科建構教學之關係。為達目的乃以研究者所發展之「國小高年級學童數字常識評定量表」為研究工具，透過線上測驗進行資料蒐集，樣本為國小五年級學童，研究者抽取八十八學年度舊課程傳統教學140人，八十九學年度新課程建構數學136人，含計様本人數276人，進行「園小高年級學童數字常識評定量表」線上測驗。研究結果顯示，實施新課程建構式教學之國小五年級學童在數字常識五個組成成份：1. 瞭解數字的意義和關係的能力、2. 辨認數字大小的能力、3. 瞭解運算對數字的意義和影響的能力、4. 發展計算策略與判斷答案合理性的能力、5. 以多重方式表徵數字的能力；均顯著優於舊課程之傳統教學，亦即數學科實施建構式教學確實能提升數字常識的能力。
關鍵字：數字常識、建構教學、傳統教學。