本文旨在探究中、小學實施問題導向學習（Problem-Based Learning, 簡稱PBL）之研究趨勢與缺口，採內容分析法，研究樣本取自嚴格雙審期刊共 15 篇。主要類目包含 PBL 教學成效與歷程，次類目包含研究脈絡、教學設計中的教師角色和學生角色、教學歷程中師生主控情形等。主要結果發現，部分中小學研究者對 PBL 定位與內涵有概念混用傾向，以致誤用或弱化了 PBL 的教學設計；多數研究缺乏厚實描述 PBL 複雜之動態歷程，對 PBL 如何經由團體互動歷程促成學習成效仍缺乏細膩的因果實證，因此，本研究最後提出，未來仍須更多質量混合的研究，以對 PBL 中如團體互動等每一環節或元素有更精細地分析，以及如何促成成功解題在社會、文化或科技改變等不同面向有更豐富的理解， 同時，也可探究 PBL 實務成果如何回饋至特定學科領域，深化學生理論的學習。
關鍵字：問題導向學習、教學設計、內容分析、中小學教學