本研究主要從學生認知歷程的觀點出發，探討學生背景變項、學生層次及班級層次的認知歷程對學生評鑑教師教學的影響。研究對象為東部某大學大學部 180 班學生，班級人數介於 11 和 92 人之間，總樣本數為 6292 人。 研究結果顯示，在學生層次上學生的性別、年級、科目性質、認知歷程及學習興趣對於學生評鑑教師教學有顯著的影響，而班級層次的認知歷程對於學生評鑑教師教學影響顯著，但無調節效果。針對上述結果，本研究對學生評鑑教師教學提出相關的建議。關鍵字：認知歷程、學生評鑑教師教學、階層線性模式分析