20 世紀以來的課程發展，歷經許多轉變。過去 20 餘年來已經有許多學者提出教師實務知識或教師個人理論的重要性，然而多關心教學方面的知識，較少討論老師個人的課程理論或立論。理論較重視普效性及結果，立論較強調個殊性和過程，兩者關切的面向並不一致，然而對課程的研究及實踐都有重要的影響。因此本文擬從文獻分析中，探討教師課程立論的來源、內涵、及實踐，以了解教師如何透過個人立論來影響其課程的實施。文分六段，第一段簡述研究目的，第二段探討教師課程立論的重要性及意義，第三段論述教師課程立論的來源，第四段分析教師課程立論的內涵，第五段討論教師課程立論與教學實踐；最後一段則為結語。
關鍵字：課程立論、課程理論、教師課程立論