本研究以Dick與Carey的教學系統設計模式與相關文獻為主要的理論基礎，並依據成人學習者特質與需求的分析，在全球資訊網（WWW）環境上建構一門以系統觀點研討「遠距教育理論與實務」的自我導向式課程;並在實際教學過程中，由學習者中輟率、參與程度、對教學方索的滿意與對學習的幫助程度等指標，分析設計成果的成效及呈現的問題。結果顯示學習者中輟率僅12%，遠低於英文文獻中的30至50%。多數學習者每過登入4-9次、使用1-2小時、瀏覽鄉土教材1-2次、發表1-4篇文章。學習者對於本研究所設計之成人自學式網絡教學系統多持正面評價，在「教材設計、系統功能、教學策略、學習者支援、溝通互動」等五個向度、34個題項的設計與功能感到非常滿意或滿意，也認為對其學習非常有幫助互或有幫助。其中以「線上教材設計」滿意最高， 但「教學策略設計」對學習最有幫助。「學習者支援設計」的滿意與幫助程度皆居第三，學習者封「系統功能」的滿意程度雖高於「溝通互動」的狀況，但認為後者比前者對學習較有幫助。顯示網絡課程的發展需由瞭解學習者的特質與需求著手，結合學科專家、媒體平台發展專家的技術與管理，應用教學設計的理念與策略，將教材內容融入傳送系統之中，提供學習者支援機制，並經由不斷回饋修正，才能達成高品質的網絡學習。
關鍵字：Dick與Carey教學系統設計模式、整合式非同步學習環境系統、遠距教育、成人學習